Prosa de ficção - "Enredo"

• A forma de como se narra pode transformar uma fabula banal numa narrativa de grande valor literario, é no enrredo que o autor lança mão de estratérgia que implica em prender a atenção do leitor.

 

Enredo: consiste na trama, intriga, ou entrecho é mais “artístico”.

•Como se narra: através de transformações de fabulas banal em uma narrativa + diegese, de grade valor.

•Há dois tipos de enredo:

•Enredo episódico; funciona como microfábula, é parte de uma  macrofábula (Dom Quixote de la Mancha).

•Enredo orgânico; (de maneira inversa), tem relação interdependência, entre os fatos.

•Conclusão, identificamos outros dois tipos de enredo:

•Enredo aberto; (caracteriza-se por deixar  no leitor uma ponta de duvida (ou muitas duvidas) sobre o destino do personagem).

•Enredo fechado; (é definido, com principio meio e fim, não deixa incerteza sobre o destino do personagem.

 

 

G1

José Marcio da Costa Mello

Acadêmico de Graduação Superio "LETRAS"

UFAM - INC

SAMU

 SAMU - ALTO-SOLIMÕES

O Projeto do Governo Federal, apos decadas de existencia, e de lutas dos interioranos do Estado do Amazonas, parece que se concretizara com a implantação do SAMU, no alto solimões, com base nesta premisa declaramos nossa resignação, ao governo federal o porque só agora, primiro ocorreu divesas perdas de vida no alto solimões para que com tanta briga foce implantado no alto solimões e aina estar imcompleto, diacordo com a Constituição Brasileira diz que a promoção de saúde é obrigação do estado brasileiro e direito de todos os brasileiros.  

Com base neste conceito da C.B. de 1988, o estado brasileiro foi omisso com os homenes do alto solimões, no estado do amazonas, e ainda continua sendo omisso pos o sistema samu aqui implantado na realidade não atende a necessidade do alto solimões.

G1 Letras - UFAM - INC.

AS PALAVRAS DE ACORDO COMSUA ESTRUTURA

AS PALAVRAS DE ACORDO COMSUA ESTRUTURA

PALAVRAS PRIMITIVAS

São aquelas composta unicamente por um morfema lexical.

Ex: sol, mel.

PALAVRAS DERIVADAS

São aquelas que têm algumas das seguintes estruturas:

Um morfema léxico precedido de um ou mais prefixos.

Ex: in-feliz

Um morfema léxico seguido de um ou mais sufixos.

Ex: banc-ário

Um morfema léxico acompanhado por um prefixo e por um sufixo.

Ex: in-fidel-idade

PALAVRAS SIMPLES

São aquelas formadas por um único morfema léxical.

Ex: ferro, ferreiro, ferradura

PALAVRAS COMPOSTAS

São aquelas formadas pela união de dois ou mais morfemas lexicais que, por si só, podem constituir palavras independentes. Estas palavras independentes podem pertencer a diferentes classes gramaticais, como nos exemplos seguintes:

Verbo e substantivo.

Ex: porta-joias, girassol.

Substantivo e substantivo

Ex: porco-espinho, banana-maçã.

Verbo e verbo

Ex: pega-pega, empurra-empurra.

Substantivo e adjetivo

Ex: aguardente.

José Marcio da Costa Mello

Letras

 

 

GENEROS TEXTUAIS

GENEROS TEXTUAIS

Para relatar acerca dos gêneros textuais, é necessário que partirmos com uma busca desde os primórdios, os quais já produziam os gêneros textuais em suas formas de comunicação, ex: sons, gestos corporais, pinturas rupestres, ferramentas etc. (José Marcio da Costa Mello – 28.01.2014)

Para Bakhtin, os gêneros textuais, apresentam-se como gênero do discurso, sendo relativamente estáveis de enunciados produzidas pelas mais diversas esferas das atividades humanas (1992, p.279). Afirma ainda que são estáveis porque sofrem modificações acordados a situação comunicativa na qual são empregados, (no universo acadêmico, familiar, empresarial, esportivo etc).

De acordo com Marcuschi, os gêneros surgem emparelhados a necessidades e atividades socioculturais e na relação com as inovações tecnológicas (2002, p.19-34).

Partindo deste principio ocorre o AGRUPAMENTO DOS GÊNEROS TEXTUAIS.

Para Schneuwly, Dolz e colaboradores, agrupam os gêneros textuais a partir das capacidades de linguagem dominante dos sujeitos nas seguintes ordens: (relatar, narrar, argumentar, expor e descrever ações ou instruir\prescrever ações (2004, p.60-61). Observe a seguir.

a)      Relatar: volta-se à documentação e memorização de ações humanas. Mostra experiências vividas, situadas no tempo (relato, notícia, diário, reportagem, crônica esportiva, biografia etc).

b)      Narra: representa uma recriação do real. Isso pode ser visualizado na literatura ficcional (conto, conto fantástico, conto maravilhoso, romance, fábula, apólogo etc).

c)      Argumentar: diz respeito à discussão de problemas controversos. O que se busca é sustentação de uma opinião ou sua refutação, tomando uma posição (debate, editorial, carta argumentativa, artigo de opinião, discurso de defesa, carta do leitor etc).

d)     Expor: refere-se à apresentação e construção de diferentes formas dos saberes (texto explicativo, artigo cientifico, verbete, seminário, palestras, entrevista de especialista etc).

e)      Descrever ações ou instruir\ prescrever ações: diz respeito às normas que devem ser seguidas para atingir algum objetivo (instruções e prescrições). Indica a regulação múltua de comportamentos (receita, manual de instruções, regulamento, regras de jogo etc).

   José Marcio da costa Mello

   Curso de Graduação Superior: Línguas - Letras Literatura Portuguesa e Letras Literatura Espanhola

    INC - BC - UFAM.

    Cel: (97) 9169-7442

   

 

 

"Vygotsky". Teoria do Desenvolvimento

Teoria do Desenvolvimento Vygotsky

Ø  Segundo Vygotski: um pressuposto básico da obra de Vygotski é que as origens das formas superiores de comportamento consciente - pensamento, memória, atenção voluntária etc. Devem ser achadas nas relações sociais que o homem mantém.

Lev Vygotsky

Ø  Entendia o homem como ser ativo, que age sobre o mundo, sempre em relações sociais, e transforma essas ações para que constituam o funcionamento de um plano interno.

Lev Vygotsky

Ø  Faz ênfase na linguagem e sua relação com o pensamento.

Ø  Na abordagem vygotskyana, o homem é visto como alguém que transforma e é transformado nas relações que acontecem em uma determinada cultura.

Ø  Vygotsky deteve-se no estudo dos mecanismo psicológicos mais sofisticados (funções psicológicas superiores, como  a linguagem e a memória).

Ø  A consciência é produto histórico social, sendo importante considerar as mudanças que ocorrem no desenvolvimento mental a partir do contexto social.

Ø  A inteligência se forma  quando a fala e a atividade prática convergem, assim, a conquista da linguagem é um marco no processo de desenvolvimento humano.

Ø  Pela linguagem a criança se torna capaz de planejar suas ações...

Vygotsky

Ø            Vê a inteligência  como  habilidade  para  aprender e desconsidera teorias que concebem a inteligência como resultante de aprendizagens prévias já realizadas.

Para ele o processo de desenvolvimento nada mais é do que a apropriação ativa do conhecimento disponível na sociedade em que a                    criança nasceu. 

Ø  O funcionamento intelectual desenvolve-se  graças  a regulações realizadas por outras pessoas  que, aos poucos, serão substituídas por auto­regulações.

O homem precisa aprender e integrar em sua maneira de pensar, o conhecimento da sua cultura.